Atividade 4.5 Produzindo o relato multimídia do seu projeto pedagógico.

Atividade 4.4 Planejando a produção de um documento multimídia - relato do seu projeto pedagógico.

Atividade 4.3 Leitura , Reflexão e discussão sobre mídia-educação.

No texto de Silvio Costa Pereira, que mapeou atividades de mídias educacionais desenvolvidas em escolas na cidade de Florianópolis, ele concluiu que apesar da quantidade de ferramentas educacionais (mídias) Realmente realizando as atividades do Curso Ensinando com as TIC passei por muitas experiências novas,no qual na Escola que trabalho já tínhamos a nosso dispor diversas mídias como celulares, máquinas fotográficas,data show , acesso a internet em casa ou mesmo na escola na sala de Tecnologia, mas por não eram aproveitados esses recursos para o aprendizado dos alunos, muitas vezes por falta de pratica ou mesmo não sabem atuar com essas tecnologias,mas quando passamos a utilizar vemos sua importância e passamos a exigir mais, dos responsáveis pelos recursos na escola.Precisamos então aprofundar ao elaborar uma proposta de trabalho envolvendo mídia-educação escolar analisar quanto ao planejamento os quesitos: agência - o interesse do envolvido na produção;categoria-notícia,esporte,novela,documentário,outros,seus formatos e características;tecnologias; audiência e representação.

Atividade 4-2 –Navegando por Vídeos e outras Mídias

Navegando livremente pelo portal do professor, pude observar que é um site bem organizado e que, fornece vários tipos de informações aos educadores, nele os professores tem acesso a conteúdos curriculares referentes as diferentes etapas da educação básica, sendo que as sugestões contidas neste portal podem ser oferecidas pelos educadores de todo o país: é possível participar criando sugestões de aulas, projetos, novas idéias e opiniões. O portal do professor também oferece várias informações sobre piso salarial, prova Brasil, Legislação e outros.Este portal é muito rico em atividades e outros recursos, é interessante que o professor tenha acesso a ele, pois permite uma gama de conhecimentos e sugestões de práticas pedagógicas que podem enriquecer as aulas. Na opção links, podemos viajar por blogs, jogos educativos, projetos de escolas, produções de professores, Educação inclusiva, por exemplo.

Viajando por este portal encontrei um link interessante que trata dos projetos elaborados por outras escolas, e que de repente podem ser aproveitados e inseridos na nossa realidade, podem ser uma fonte de aprendizagem para se trabalhar assuntos cotidianos. Venham conferir:

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/link.html?categoria=15

Outro link interessante é produções de professores, onde são trocados relatos de  experiências de outros educadores

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/link.html?categoria=214

Podemos encontrar também o portal domínio público, uma biblioteca digital em que podemos encontrar obras literárias e músicas eruditas, por exemplo.

http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/PesquisaObraForm.jsp

No portal do smartkids encontramos jogos educativos,desenhos animados,dicas de sala de aula e muito mais...

http://smartkids.com.br/

Atividade 4-1 – Considerações acerca dos vídeos assistidos

Observando os vídeos disponíveis no youtube (COIEDA uma produção do artista japonês Takagi Masakatsu, “Mystery GuitarMan”que reproduziu o tango “Por Una Cabeza”, de Carlos Gardel. Bloco do Passo Saltos no tempo e a entrevista do professor Lucas Ciavatta. ), pude observar a criatividade de seus idealizadores na elaboração dos mesmos, ao fazerem a sincronia de imagens, sons e movimentos. E esse tipo de mídia se faz muito presente no nosso dia-a-dia, nas propagandas de televisão elas são constantes, na sala de tecnologias elas também são muito utilizadas pelos professores. É interessante destacar que este tipo de mídia pode ser uma grande aliada à Educação, desde que seja refletida, planejada, ou seja, desde que o educador tenha o propósito de se chegar a um objetivo: ensino/ aprendizagem e que, se utilizadas de maneira adequada e de forma inteligente tornam as aulas mais ilustrativas e interessantes, despertando no aluno a curiosidade e a concentração para colocar sua criatividade a favor da construção de novos conhecimentos. O vídeo – O passo – mostra o trabalho em grupo e precisam ter harmonia para que o som seja único, e para isso precisam de coordenação, motivação e muito treinamento.

A entrevista com Lucas Ciavatta na qual ele conta a história do Bloco do Passo. Nos mostra que vivemos em comunidade e que é necessário compartilhar conhecimentos para que haja evolução. Precisamos ser ousados e participativos na sistematização de novos conhecimentos sabendo dialogar, respeitando as contribuições de cada indivíduo para atingir um objetivo comum de um grupo. Assim caro amigo educador façamos uma reflexão quanto a nossa prática em sala de aula para que possamos avaliar e melhorar nossa produção,buscando o que meu aluno pode contribuir e o que posso contribuir,quem sabe assim a educação tenha salvação.

Atividade 3.5 Conceito de currículo e o processo de integração de tecnologias ao currículo.

O currículo se organiza em uma construção permanente de práticas apresentando uma acepção notadamente histórica, social, cultural e interativa. Por conseguinte, distinguindo-se não apenas como uma coleção de conteúdos prontos a serem passados para os alunos, mas, como uma prática social pedagógica complexa. O estudo de currículo vem atualizando-se no que diz respeito a idéias ou convicções que requerem uma explicação sobre o fato que: os currículos são orientados pela dinâmica da sociedade. A visão tradicional do currículo está ligada ao fato de que a educação formal em muitas escolas está embasada na seleção de parte da cultura, que é re-elaborada e transmitida aos alunos. Define-se assim o currículo como o conjunto de conteúdos teóricos acumulados pela civilização.

A origem da palavra currículo – currere (do latim) – significa carreira. Assim, o currículo escolar representa a caminhada que os alunos farão ao longo de seus estudos, implicando tanto conteúdos estudados quanto atividades realizadas sob a tutela escolar. No âmbito da Educação o currículo é seguir metas e procedimento traçados para determinada área e para cumpri-las devemos utilizar as várias tecnologias, que integradas aos projetos transformam a prática pedagógica em um processo dinâmico e efetivo.

A integração das tecnologias e currículo é essencial para a prática pedagógica consciente e efetiva no desenvolvimento da capacidade de pensar, agir e aprender. Para alcançarmos esse propósito faz-se necessário entender o significado de currículo que aspiramos desenvolver e determinar as particularidades pertinentes das tecnologias a ser exploradas na prática pedagógica. Esclarecendo um pouco mais, a tecnologia é um recurso que torna mais eficaz o processo ensino e aprendizagem desde que usada sob a ótica de oportunizar e favorecer ao aluno a aprendizagem significativa, estando o professor como o mediador entre o sujeito e o objeto de estudo. Sendo assim, elas atuam como ferramentas que fornecem o suporte à construção de saberes e ressignificação de conceitos.

Compete ao professor promover a integração entre tecnologias e currículo,ele é que irá empreender a compreensão entre ensino e o uso das tecnologias adequando, adaptando sua prática. Para o desenvolvimento de projetos aliados à tecnologia faz-se necessário planejar fundamentando-se no currículo objetivando a produção de conhecimento.O desenvolvimento de projeto no âmbito do currículo implica em levantar questões pertinentes aos alunos utilizando as diversas tecnologias oferecendo situações de investigação, coleta de dados, reflexão e ação que norteiem o processo ensino e aprendizagem.

Atividade 3.4 Desenvolvimento de projetos de trabalho em sala de aula.

Atividade 3.3 Projetos de trabalho em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo.

Plano de aula:Medidas de grandeza-massa e capacidade

Professoras cursistas:Joana Nogueira e Lucilene Cardoso

Turma :5º ano D-27 alunos

O que o aluno poderá aprender com esta aula

Aplicar a Matemática em situações cotidianas faz a diferença para os/as alunos/as perceberem que o componente curricular não originou apenas da sala de aula, mas também da necessidade do cotidiano social. Desse modo, o/a aluno/a poderá: aplicar de forma concreta alguns conceitos matemáticos referente as medidas e melhorando sua compreensão e apreensão; ter seu interesse pela Matemática despertado ante sua aplicabilidade e desenvolver  conhecimento de comparação de medidas por meio de leitura dos rótulos de embalagens de produtos e panfletos de propaganda.

Duração das atividades

 6 aulas de 50 minutos

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

É importante que os/as alunos/as conheçam ou tenham vivenciado algum tipo de contato com embalagens para análise dos rótulos. Também devem saber resolver operações simples de adição, subtração, multiplicação e divisão; noções básicas sobre o litro e quilograma para conhecer seus submúltiplos.

Estratégias e recursos da aula

Professor/a peça aos/as alunos/as que tragam embalagens vazias e limpas de produtos alimentícios e de limpeza que usam em casa.

Faça uma roda de conversa com objetivo de identificar os conhecimentos prévios refletindo, sobre o uso das embalagens nas nossas vidas e promova a interpretação dos rótulos dos produtos que trouxeram de casa.
Professor/a você poderá iniciar esse diálogo fazendo-lhes algumas perguntas:

1. Suas famílias costumam ler o rótulo das embalagens? Quem faz, como e quando ocorre?
2. É importante ler os rótulos das embalagens?
3. Quando vamos as compras o que compramos por quilo ?.E por litro?

4.Os produtos são vendidos somente em embalagens de um litro ou de um quilo? Ou encontramos quantidades menores ou maiores desses produtos?

Construa ,juntamente com os alunos tabela com o que compramos por quilo e o que compramos por litro

Análise dos rótulos das embalagens
Nome do produto	Compramos por litro	Nome do produto	Compramos por quilo
refrigerante	2 litros	café	500 gramas

Com as informações da tabela, você professor/a poderá explorar as informações criando situações-problema que venham ao encontro do conteúdo trabalhado com a turma, tais como: adição, multiplicação, divisão e utilizando o dinheirinho sem valor simular compras de produtos,trabalhando o troco.
Por exemplo:
1. Em uma embalagem de dois litros, quantos copos de 250 mililitros de água poderemos colocar?
2. O pacote de café possui 500 gramas em sua embalagem.Para comprar 5Kg desse produto quantas embalagens preciso comprar?

3.Se o pacote de 2kg de feijão custam R$ 4,50 quanto pagarei por 6 pacotes? E pagando com 50 reais ,qual será o troco?

4-Quem leva mais ?        Paulo com  2,5litros ou José com 300 ml?

                                        Marcos com 500 gramas ou Carmem com 1,2 quilograma

Recursos Educacionais

vídeo-aula-medidas de massa e capacidade

Desafio online http://_www.somatematica.com.br/jogos/_recipientes/

Recursos Complementares

Resolução das atividades do livro didático.(VIEIRA Fabio,RIBEIRO Jackson,PESSOA Karina,A Escola é Nossa 5º ano ,Editora Scipione ,2ª edição,São Paulo,2011)

Avaliação

A avaliação dessa temática, poderá ser feita, através da observação da participação dos/as aluno/as, durante o desenvolvimento das aulas e das atividades propostas.

Atividade 3.2 Contextualizando a mudança - da teoria à prática.

Mudar nossos métodos de trabalho é importante e necessário, pensando em nossos alunos, cada vez mais ativos, e em busca de informações.Conversar com o aluno e saber dele o que ele gostaria, pode ser um atrativo para nossas aulas. Mesmo ele escolhendo o tema que terá que ser sobre nossa Disciplina. O diálogo com os alunos pode ser uma alternativa para que eles coloquem o que eles pensam sobre a aula, sobre o professor. Uma mudança qualitativa no processo de ensino/aprendizagem acontece quando conseguimos integrar dentro de uma visão inovadora todas as tecnologias, fazendo uso delas para tornar uma aula prazerosa.

Atividade 3.1 Contextualizando a Mudança.

Quando abordo um tema novo em sala de aula,iniciamos com uma conversa informal sobre o tema dando oportunidade aos alunos de expor seus conhecimentos adquiridos,fazemos um registro geral das explanações por escrito para em seguida com auxílio dos recursos de multimídias realizamos pesquisas de textos,slides,filmes e imagens que enriqueçam os conhecimentos,motive os alunos a consolidar conhecimentos construídos por meio dessas pesquisas e confrontá-las com os registros feitos anteriormente-o que sabiam e o que aprenderam.

Atividade 2.11 Navegando pela Wikipédia e pelo Wickcionário.

Navegando por essas comunidades compreende-se que elas são uma experiência colaborativa radical, pois você não consegue pesquisar sem deixar uma contribuição. Uma comunidade onde você pode fiscalizar o que está sendo acrescentado e corrigir o que não está adequado  O conhecimento na wickcionário não é só uma matrix hipertextual que parte da interpretação individual para atingir o coletivo, como diria Pierre Levy. O hipertexto e seus links são apenas parte das possibilidades, pois é um texto dinamicamente escrito e reescrito, por autores conscientes do seu poder de influir na coletividade para se chegar a uma conclusão.

Atividade 2.10 Visitando a Wikipédia.

A Wikipédia é uma ferramenta que conta com a contribuição de qualquer pessoa e assim torna esse espaço bem democrático.O uso desta ferramenta pode tornar as aulas mais atraentes e inovadoras e de maior interesse para os alunos.Há inúmeras formas de utilizar Wikipédia, esta nova maneira de aprender e ensinar foi repassado como sugestão para as professoras das salas de recursos para trabalhar com os alunos especiais, é um recurso didático onde o professor poderá enriquecer suas aulas.

Achei interessante, pois podemos interagir no ambiente da Wikipédia e do Wikicionário e também inserir verbetes regionais e atuais.

Atividade 2.9 Outra forma registro: um pôster.

Atividade 2.8 Registro Digital da experiência - o hipertexto.

O projeto Trânsito foi desenvolvido na Escola Municipal Arthur Hoffig, na sala do 5º ano do ensino Fundamental período vespertino juntamente com a professora da sala Joana Nogueira. Para que fosse possível a realização da atividade os alunos contaram com os conhecimentos tecnológicos de pesquisa e manuseio dos computadores na pesquisa e os alunos que não tinham experiências contaram com a ajuda com colegas já que estavam em duplas e auxiliados pelas professores responsáveis pelo projeto Joana e Lucilene.O projeto foi proposto pelo currículo, onde não apenas reforçaram seus conhecimentos conceituais como ao trabalhar com hipertexto, perceberem que existem outras formas de se registrar um texto para facilitar o entendimento do leitor.Por ser uma atividade diferente ,os alunos ficaram um pouco agitados,como se não fossem conseguir realizar,não vou dizer que foi fácil , ao realizar saíram satisfeitos com suas produções percebendo algo novo que aprendeu.
Pontos a constar no registro descritivo do projeto:

1-Objetivos: Contribuir efetivamente na preservação, na redução dos acidentes e auxiliar na conscientização e conhecimento quanto à proteção da vida e levar ao entendimento dos educandos, a importância e a relevante prática que se faz necessária no bom relacionamento de todos os cidadãos que fazem parte do trânsito, bem como a devida e indispensável atenção e respeito, para que haja a harmonia tão almejada, os bons hábitos e as atitudes.
2-Turma: turma do 5º ano do Ensino Fundamental como o apoio da professora Joana Nogueira e a professora Lucilene Cardoso.

3-Desenvolvimento: Levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos sobre o tema Trânsito , Passeios ao redor da Escola para que os alunos observassem as formas de sinalização (faixas), placas e semáforos existentes ou não.
Leitura de textos informativos em sala por meio de Pesquisa na internet na sala de Tecnologia e construção de hiperlinks.

4-Resultados obtidos: Alunos informados e conscientes de seu papel de transmissor de atitudes corretas no Trânsito perante a sociedade.
5-Conclusões: A experiência foi valiosa tanto para os alunos como nós professores que percebemos uma didática de construção de conhecimento realizado por meio de debates e pesquisas,diferente de entregar tudo pronto e acabado.

6-Bibliografia http://www.transitocomvida.ufrj.br/DesenvolvendoProjetoComTemaTransito.asp

Atividade usando hiperlink:
Pesquisa e leitura de textos informativos e imagens em hiperlinks nas frases abaixo:

- identificar a educação para o trânsito como fator de segurança pessoal e coletiva;
- conhecer a historia dos meios de transportes;
- reconhecer os meios de transportes aéreos, aquáticos e terrestres;
- colaborar para a formação de comportamentos que proporcionem segurança no trânsito e os comportamentos que proporcionem ou comprometem essa segurança;
- saber reconhecer e inter projeto trânsito na escola

Atividade 2.7 Atividade prática pedagógica.

O trabalho com projetos é positivo tanto para o aluno quanto para o professor. Ganha o professor, que se sente mais realizado com o envolvimento dos alunos e com os resultados obtidos; ganha o aluno, que aprende mais do que aprenderia na situação de simples receptor de informações. Assim a informação passa a ser tratada de forma construtiva e proveitosa e o estudante desenvolve a capacidade de selecionar, organizar, priorizar, analisar, sintetizar etc. O projeto nasce de um questionamento, de uma necessidade de saber, que pode surgir tanto do aluno quanto do professor. A chave do sucesso de um projeto está em sua base: a curiosidade, a necessidade de saber, de compreender a realidade.Na sala de aula, é possível trabalhar qualquer tema, o desafio está em como abordá-lo com cada grupo de alunos e em especificar o que podem aprender dele.
Cada tema se estabelece como um problema que deve ser resolvido, a partir de uma estrutura que deve ser desenvolvida e que pode encontrar-se em outros temas ou problemas. O docente ou a equipe de professores não são os únicos responsáveis pela atividade que se realiza em sala de aula, mas também o grupo/classe tem um alto nível de implicação, na medida em que todos estão aprendendo e compartilhando o que se aprende.Podem ser trabalhadas as diferentes possibilidades e interesses dos alunos em sala de aula, de forma que ninguém fique desconectado e cada um encontre um lugar para sua implicação e participação na aprendizagem.”

Atividade 2.6 Planejando uma atividade com hipertexto ou internet.

Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC-Ano:2011
Cursista: Joana Nogueira Gonçalves/ Lucilene Cardoso da Silva Raimundo
Tutora: Alesandra Aparecida de Melo Ribeiro
Unidade 2 – Internet,hipertexto,hipermídia
Atividade2-6-Planejando atividade com hipertexto ou internet

PROJETO TRÂNSITO NA ESCOLA
1.APRESENTAÇÃO

O homem sempre teve necessidade de se deslocar de um lugar a outro em busca de alimentos, outros bens e serviços essenciais para sua vida.
Sabendo do importante papel transformador da sociedade que a Escola e a Educação possuem, nos últimos anos, dentro das Políticas Educacionais o “trânsito” tem sido abordado como um tema transversal para colaborar na formação de cidadãos mais conscientes e responsáveis, refletindo assim na solução de problemas como respeito as regras de circulação e prevenção de acidentes servindo o projeto de um canal de informações e formação para as nossas crianças e adolescentes.

2. OBJETIVOS

2.1 OBJETIVO GERAL

- Desenvolver os valores essenciais à vida plena e à convivência socialmente justa por meio da Educação para o Trânsito.

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Destacamos que esses objetivos específicos desse Projeto se baseiam principalmente em Lobo (2008) e Vieira et al. (2008), e são:

- Identificar a Educação para o Trânsito como fator de segurança pessoal e coletiva;
- Conhecer a historia dos meios de transportes;
- Reconhecer os meios de transportes aéreos, aquáticos e terrestres;
- Colaborar para a formação de comportamentos que proporcionem segurança no trânsito e os comportamentos que proporcionem ou comprometem essa segurança;
- Analisar comportamentos dos motoristas e pedestres nas vias públicas;
- Identificar regras de circulação como fatores importantes na ordem e segurança da Escola;
- Saber reconhecer e interpretar as principais formas de sinalização no trânsito;
- Conscientizar sobre a relevância dos primeiros socorros;
- Desenvolver a atenção e a percepção, aplicando-as à obediência à sinalização de trânsito;
- Trabalhar as virtudes importantes na vida em sociedade, tais como: paciência, tolerância, responsabilidade, coleguismo, humildade etc.

3. JUSTIFICATIVA
O “Projeto Trânsito na Escola” busca “contribuir efetivamente na preservação, na redução dos acidentes e auxiliar na conscientização e conhecimento quanto à proteção da vida e levar ao entendimento dos educandos, a importância e a relevante prática que se faz necessária no bom relacionamento de todos os cidadãos que fazem parte do trânsito, bem como a devida e indispensável atenção e respeito, para que haja a harmonia tão almejada, os bons hábitos e as atitudes adequadas” (Bogue et al., 2008).

4. PARCERIAS DO PROJETO

O “Projeto Trânsito na Escola” será executado pela Professora Joana Nogueira de Souza Gonçalves e Coordenadora Lucilene Cardoso da Silva Raimundo,contando com o apóio da direção da Escola M.Arthur Hoffig Pólo Zona Urbana e tutora doCurso da TICs –Eproinfo-MEC Profª Alesandra Ribeiro promovido pela Secretaria Municipal de Educação de Brasilândia-

5. ATIVIDADES DO PROJETO TRÂNSITO NA ESCOLA

5.1 ATIVIDADES EM CLASSE

Relembramos que existem diversos exemplos de projetos pedagógicos que tratam dessa temática, em diferentes localidades do Brasil. Dessa maneira, o presente Projeto se espelha nesses trabalhos, utilizando tais referências, especialmente de Bogue et al. (2008), Lobo (2008) e Vieira et al. (2008).
Como proposta de abordagem do tema, o professor irá realizar debates e discussões em classe para levantamento de conhecimentos prévios dos alunos, enfocando assuntos diversos, como por exemplo:
(1) desobediência à sinalização;
(2) organização em sala de aula, no pátio, na calçada, na rua, no ônibus;
(3) comportamento no interior do veículo;
(4) comportamento das pessoas como motorista, ciclista, motociclista e pedestre; e
(5) consciência da realidade, da mudança, da política social e consciência cidadã.

CONTEÚDO

A) PORTUGUÊS
- Leitura de textos sobre trânsito ,
- Produções de textos e poesias com essa temática,
- Interpretação de placas de trânsito com os seus significados,
- Pesquisas dos fatos e noticias de acidentes causados no trânsito na cidade.
- Debates e apresentação de vídeos.



B) MATEMÁTICA
- Observação das formas geométricas nas placas de sinalizações,
- Elaboração de gráficos com os tipos de transporte utilizados pelos alunos.

C) ARTES
- Leitura de músicas , paródias,
- Cores dos semáforos,
- Organização de teatros e dramatizações,
- Desenhos de faixas educativas,
- Recortes e confecção de meios de transportes com utilização de materiais recicláveis.

E) HISTÓRIA
- História dos meios de transporte,

F) GEOGRAFIA
- O trânsito urbano, rural e nas grandes cidades,
- Noção de espaço das vias urbanas e ciclovias,
- Estudo de mapas de rodovias e estradas vicinais,

G) CIÊNCIAS/ MEIO AMBIENTE
- Primeiros socorros,
- Poluição do Ar,
- Aquecimento Global,
- Combustíveis fósseis e biocombustíveis.

5.2 ATIVIDADES EXTRA-CLASSE
Há uma grande possibilidade de atividades “Extra-classe” para se trabalhar a temática do trânsito na Escola, entre as quais:

- Pesquisa na sala de Tecnologia
- Passeios ao redor da Escola para que os alunos possam conhecer as formas de sinalização (faixas), placas e semáforos.
- Realizar panfletagem de textos informativos para a comunidade de pais ou responsáveis.


6. RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS

Este tópico reúne todas as informações sobre os recursos humanos e materiais necessários para a execução do “Projeto Trânsito na Escola”.

6.1 RECURSOS HUMANOS

Nesse tópico “Recursos Humanos”, trazemos apenas a relação das pessoas que estarão executando as ações propostas, o que não inclui toda a parcela da comunidade que será atingida pelo presente Projeto.

-Professores diretamente envolvidos -Joana Nogueira e Lucilene Cardoso.

6.2 RECURSOS MATERIAIS

Nesse tópico apresentamos de forma detalhada os recursos materiais básicos necessários para a execução do “Projeto Trânsito na Escola”.

A – MATERIAL DIDÁTICO
Resma de papel A4,
Cartolinas
Tesouras, cola branca e fita adesiva,
Pincel atômico,
Pincel para pintura,
Tinta guache,
Caixas de lápis-de-cor,
Revistas, jornais, gibis e folhetinhos,etc.

B–MATERIAL DE APOIO
Computadores e Data Show, Aparelho de DVD,TV tela plana,Filmes de DVD,Aparelho de som portátil,CD's diversos,Máquina fotográfica digital.


7.AVALIAÇÃO

A avaliação do “Projeto Trânsito na Escola” se dará durante todo o processo pedagógico, através da participação, interesse, entusiasmo e desenvolvimento das práticas em “Classe” e “Extra-classe”e observação quanto a mudança de comportamento, de atitude, de postura ética e moral nos educandos e demais segmentos da Escola. Isso será observado na convivência social, no contexto do trânsito enquanto pedestres, ciclistas, passageiros e futuros condutores .


9.BIBLIOGRAFIA

Faria, E.O.F. 2008. Desenvolvendo um projeto com o tema trânsito. APATRU – Associação de preventiva de acidentes e assistência às vitimas do trânsito. São José do Rio Preto (SP). Disponível em: http://www.transitocomvida.ufrj.br/DesenvolvendoProjetoComTemaTransito.asp

http://www.suapesquisa.com/poluicaodoar/
http://www.detran.ba.gov.br/noticias/NOCOES_1_SOCORROS.pdf
http://pt.wikipedia.org/wiki/Transportes_do_Brasil

Atividade 2.5 Criando um portfólio em hipertexto.

Estou participando do curso EproInfo Tecnologias na Educação:Ensinando e aprendendo com as TICs (100h), é um curso excelente que nos auxilia no uso das novas tecnologias em nossa jornada educacional.Este é o meu portfólio do curso.

Apresentação:

Unidade 1: TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NA EDUCAÇÃO.

Atividade 1.1 Reflexões Iniciais
Atividade 1.2 Quem sou como professor e Aprendiz?
Atividade 1.3 Reflexão da Entrevista com o docente Ladislau Dowbor
Atividade 1.4 Tecnologias existentes na Minha Escola.
Atividade 1.5 Mapa Conceitual de Aprendizagens
Atividade 1.6 Webquest sobre projetos de aprendizagem

Unidade 2: INTERNET, HIPERTEXTO, HIPERMÍDIA

Atividade 2.1 Navegação em hipertexto
Atividade 2.2 Navegando em busca do conceito de hipertexto
Atividade 2.3 Conceituando hipertexto individualmente
Atividade 2.4 Conceituando Hipertexto Coletivamente
Atividade 2.5 Criando um portfólio em hipertexto, o seu hiper- portfólio
Atividade 2.6 Planejando uma atividade com hipertexto ou internet
Atividade 2.7 Atividade Pratica Pedagógica
Atividade 2.8 Registro digital da experiência - o hipertexto
Atividade 2.9 Outra forma de registro: Um pôster
Atividade 2.10 Visitando a Wikipédia
Atividade 2.11 Navegando pela Wikipédia e pelo Wikcionário

Unidade 3: CURRÍCULO,PROJETOS E TECNOLOGIAS

Atividade 3.1 Contextualizando a Mudança: da teoria a Prática
Atividade 3.2 Contextualizando a mudança - da teoria à prática
Atividade 3.3 Projetos de trabalho em sala de aula
Atividade 3.4 Desenvolvimento de projetos de trabalho em sala de aula
Atividade 3.5 Conceito de currículo e o processo de integração de tecnologias ao currículo.

Unidade 4: PRÁTICA PEDAGÓGICA E MÍDIAS DIGITAIS.

Atividade 4.1 Considerações dos vídeos assistidos.
Atividade 4.2 Navegando por vídeos e outras mídias.
Atividade 4.3 Leitura, reflexão e discussão sobre mídia-educação.
Atividade 4.4 Planejando a produção de um documento multimídia - relato do seu projeto pedagógico.
Atividade 4.5 Produzindo o relato multimídia do seu projeto pedagógico.

Atividade 2.4 Conceituando hipertexto coletivamente

Um exemplo de hipertexto tradicional são as anotações de Leonardo Da Vinci e também a Bíblia, devido sua forma não-linear de leitura.[4]”

pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto - Em cache

Comentário: Sabemos que a bíblia pode se ler sem ser sequencial,mas só ao entender o que é um hipertexto é que a reconhecemos como tal, com notas de roda- pé,indicando outro texto para explicação da leitura anterior.

Assim Hipertexto é um texto que utiliza links que remetem o leitor a outros textos escritos ou visuais com diferentes objetivos(informativos,propagandas,...).

Comentário postado por mim no Fórum Conceituando hipertexto.

Realmente,Ana dentro de um texto ,as pessoas já tendo dúvidas sobre determinadas palavras ou parte do texto acessando os links ,encontrararão explicações por meio de outros textos .É bem bacana poder imediatamente sanar ou visualizar explicações sejam elas escritas ou visuais.

Atividade2-4-Vídeo hipertextualidade-Alejandra Bertolaccini
O vídeo provoca a atenção do leitor a informação do que é um hipertexto brincando com a informação utilizando imagens,cores, formas sons e movimento

Informando que o texto é uma maneira singular de passar a experiência onde cada expectador é autor,uma maneira de viajar pelo mundo,construindo seu próprio mundo em seu tempo,espaço e ação em formatos heterogêneos,em redes lineares,quebrando hierarquia de centro,criando conexões de um texto a outro.

Atividade 2.3 Conceituando hipertexto individualmente.

Hipertexto é uma ligação que facilita a navegação dos internautas. Um texto pode ter diversas palavras, imagens ou até mesmo sons, que, ao serem clicados, são remetidos para outra página onde se esclarece com mais precisão o assunto do link abordado. A utilização da ferramenta de hipertexto na Educação. O trabalho com hipertexto pode impulsionar o aluno à pesquisa e à produção textual. O hipertexto como ferramenta de ensino e aprendizagem facilita um ambiente no qual a aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta, pois ao tentar localizar uma informação, os usuários de hipertexto, participam ativamente de um processo de busca e construção do conhecimento, forma de aprendizagem considerada como mais duradoura e transferível do que aquela direta e explícita. O hipertexto possibilita a livre escolha do caminho a ser percorrido pelo usuário, agregando-se recursos como sons, imagens, animação tornando-se a consulta mais fácil e atraente. O hipertexto pode ser usado para disponibilizar a informação em catálogo de produtos, apresentação de empresas, softwares educacionais, publicação na Internet, Helps nos CD ROMs, Windows, e outras aplicações. O professor tem parte de sua autoridade e poder transferidos ao aluno, tornando-se mais um colaborador no processo de ensino e aprendizagem, que assume características de parceria. O aluno, tal como o leitor do hipertexto, torna-se mais ativamente participante em relação ao processo de aquisição de conhecimentos, pelo fato de lhe ser facultado elaborar livremente, sob a sua própria responsabilidade, trajetos de seu interesse, acessando, seqüenciando, derivando significados novos e acrescentando comentários pessoais às informações que lhe possam ser apresentadas. Ao pesquisar sobre hipertexto encontrei várias informações em diversas páginas.

http://pt.shvoong.com/internet-and-technologies/1794880-que-%C3%A9-hipertexto/#ixzz1R51NtaPb

www.infoescola.com › Informática ;

www.unicamp.br/~hans/mh/educ.html ;

Atividade 2.2 Navegação em busca do conceito de hipertexto.

Navegar livremente é muito bom nos leva a assuntos inesperados que sempre nos chamam a atenção,como foi a experiência em navegar no portal do professor, rico em informações diferenciadas,auxiliadas por links que nos orientam o assunto a ser abordado.Assim pude compreender que hipertexto é uma ligação que facilita a navegação dos internautas e que pode ser um texto de diversas palavras,imagens ou até sons que ao serem clicados nos remetem a páginas que esclarece o assunto a ser abordado.Não senti dificuldades na navegação e visitei links com produções de professores ,links com vídeos maravilhosos de experiências vivenciadas por professores no portal do professor. E caros colegas vocês também conheceram esse link produções dos professores? Se tiveram a experiência de visitar a arte da matemática tem um vídeo de sapateado (determinação e disciplina)maravilhoso.

Atividade 2.1 Navegação em hipertexto.

Quando iniciei minhas atividades, acessei o site indicado e naveguei pelo portal do professor foi muito interessante.É um site que dá sugestões de aula e muito mais.É uma ótima ferramenta para o professor.Na minha navegação percorri alguns caminhos diferentes ( muitas informações que não me interessava), é exatamente isso que ocorre, se delimitarmos a pesquisa poderemos passar um dia navegando sem rumo. Apareceram muitas diferenças quanto aos conteúdos encontrados, uns considerados importantes outros inúteis, claro no meu ponto de vista. Percebi que na internet há uma infinidade de conteúdos das mais variadas áreas que podem atender a interesses diversos de acordo com o objetivo.

Atividade 1.6 Webquest sobre projetos de aprendizagem.

Analisando a Webquest percebemos que se trata de uma da ferramenta da Web que fala sobre projetos de aprendizagem, é uma orientação para todas as disciplinas e tem uma forma integrada de trabalhar conteúdos curriculares, habilidades e competências dentro de uma estrutura que limita passo a passo as ações de um projeto de aprendizagem. É um projeto interessante que possibilita a transformação cooperação dos saberes é através das tarefas que serão realizadas. A WebQuest é uma atividade didática, estruturada de forma que os alunos se envolvam no desenvolvimento de tarefas de investigação, utilizando os recursos da Internet. Este tipo de recurso estimula os alunos a criarem e desenvolverem tarefas significativas e os conteúdos/assuntos que são organizados pelos docentes. Em resumo, a proposta metodológica desse tipo de recurso é o uso da Internet de forma criativa.
Os objetivos para o uso das webquest são:
- O educador moderniza os modos de fazer educação (sincronizado com o nosso tempo/internet).
- Garante o acesso à informação autêntica e atualizada.
- Promove uma aprendizagem cooperativa.
- Possibilita o desenvolvimento integrado entre professores e alunos aperfeiçoando seus saberes em conjunto.

Atividade 1.5 Mapa Conceitual de aprendizagens.

Atividade 1.4 Tecnologia na Escola.

Atividade 1.3 Reflexão da entrevista do prof. Dr. Ladislau Dowbor

A escola encontra dificuldades quanto ao uso das novas tecnologias, é adquirida, mas apresentam dificuldades na manutenção, poucos professores estão preparados e fazem usos dessas ferramentas em suas aulas, onde muitas vezes encontram-se dificuldades quanto ao espaço físico adequado. A dificuldade era ter, hoje é usar. É preciso vencer o medo, e dar o primeiro passo. Os jovens não têm medo em manusear os equipamentos e acaba por dominar com mais praticidade que nós professores. Na entrevista com o Profº Dr.Ladislau ele retrata que precisamos selecionar informações significativas, nos requalificar e que a escola precisa repensar seu papel de maneira que ensine aos seus alunos como organizar os conhecimentos adquiridos ou necessários. Precisamos fazer com que nossos alunos tenham interação com o meio social para que não seja apenas conteúdista ,mas que já tenham a possibilidade de conhecer diferentes realidades no meio profissional por meio de entrevistas ou visitas a instituições sociais,comerciais ou outras.

Atividade 1.2 Quem sou como professor e Aprendiz?

Ser professor hoje é estar sendo  sempre desafiado a testar seus conhecimentos para a solução de problemas diversos cotidianos. Para tanto é preciso acompanhar a evolução das ferramentas tecnológicas para selecionar as mais adequadas a usar.Ter coragem e força de vontade é  um   bom começo.
Como Aprendiz,sei que será constante a caminhada visto enquanto há vida há aprendizagem.Conto com os colegas para compartilharmos informações e aprimorar nossos conhecimentos.Pedro Demo disse:"Ser profissional hoje é principalmente saber todo dia,inovar a profissão.

Atividade 1.1 Reflexões Iniciais

Mudanças na sociedade atual

Na sociedade atual, a mídia e as tecnologias da informação e da comunicação se transformaram em grandes mediadores sociais. Mas, nem toda a população está plenamente preparada para lidar com a grande quantidade de informações que circulam na nova realidade.

 Na Sociedade da Informação, uma pessoa que não usar as tecnologias da informação e comunicação como uma ferramenta para agregar conhecimento, facilitar tarefas diárias, otimizar e dar velocidade às comunicações, ampliar redes, será uma excluída digital. A tecnologia, por muito inovadora que seja, só é eficaz quando passa a fazer parte integrante da cultura e da sociedade e isto só ocorre quando é uma tecnologia capaz de exercer interação “amigável” com o ser humano, como parte integrante do seu meio e não como intrusa e ameaçadora.

O surgimento das novas Tecnologias de Informação e Comunicação trouxe mudanças profundas nas relações econômicas, políticas, sociais e culturais e, ao mesmo tempo em que pontes informais foram construídas – ligando mercados, capitais, interesses e pessoas e permitindo trocas numa velocidade jamais imaginada, também abismos foram criados (ou aprofundados), deixando de um lado aquelas pessoas que têm acesso e recursos para a utilização efetiva das tecnologias e de outro, as que não têm.

O domínio das informações assumiu papel estratégico para os indivíduos e a coletividade participarem ativamente do mundo globalizado. A ordem atual aponta, tanto na esfera econômica, quanto para as esferas político, social e cultural para a necessidade de trabalhar conjuntamente, em tempo real, on-line, o que remete a necessidades de incorporação social das tecnologias e de educação dos indivíduos para o uso eficiente das informações no dia a dia.

Neste cenário novas e antigas tecnologias se aliam a educação como recursos indispensáveis emergindo a necessidade de incorporação das tecnologias nos processos de ensino-aprendizagem. Paralelamente, emerge também a necessidade da gestão comunicativa nos espaços de aprendizagem, como contribuição no planejamento e otimização do uso das informações mediadas pelas tecnologias na educação.